ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ
Διδακτέα ύλη
Στη σελίδα αυτή μπορείτε να βρείτε την διδακτέα και εξεταστέα ύλη του μαθήματος της Φυσικής Γυμνασίου και του Λυκείου της τρέχουσας σχολικής χρονιάς 2021-22, καθώς και οδηγίες για την διδασκαλία τους, όπως ορίστηκαν απο το Υπουργείο Παιδείας έπειτα απο εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να κλικάρετε το μάθημα που σας ενδιαφέρει στον παρακάτω πίνακα, και αυτόματα θα δείτε την ισχύουσα ύλη για αυτό.
Διδακτέα ύλη του μαθήματος της Φυσικής, Λυκείου και Γυμνασίου κατα το σχολικό έτος 2021-22 | |
Λύκειο | Γυμνάσιο |
ΦΥΣΙΚΗ | ΦΥΣΙΚΗ |
ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ | |
ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ | |
ΘΕΤΙΚΗ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ | Γ΄ Τάξη Ημερησίου + Εσπερινού Γυμνασίου |
| |
ΦΥΣΙΚΗ Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ & ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Ύλη
Από το Βιβλίο: Φυσική Γενικής Παιδείας Α’ Τάξης Γενικού Λυκείου, της συγγραφικής ομάδας: Ι. Α. Βλάχου, Ι. Γ. Γραμματικάκη, Β. Α. Καραπαναγιώτη, Π. Β. Κόκκοτα, Π. ΕΜ. Περιστερόπουλου, Γ. Β. Τιμοθέου, ΙΤΥΕ-ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ
-
- ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗ ΚΙΝΗΣΗ
- Η έννοια της ταχύτητας στη ευθύγραμμη ομαλή κίνηση
- Η έννοια της μέσης ταχύτητας
- Η έννοια της στιγμιαίας ταχύτητας
- Η έννοια της επιτάχυνσης στην ευθύγραμμη ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση
- ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗ ΚΙΝΗΣΗ
1.1.9. Οι εξισώσεις προσδιορισμού της ταχύτητας και της θέσης ενός κινητού στην ευθύγραμμη ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση
ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΣΗ
-
-
- Η έννοια της δύναμης
- Σύνθεση συγγραμμικών δυνάμεων
- Ο πρώτος νόμος του Νεύτωνα
- Ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα ή Θεμελιώδης νόμος της Μηχανικής
- Η έννοια του Βάρους
- Η έννοια της μάζας
- Η ελεύθερη πτώση των σωμάτων
-
ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ
-
-
- Τρίτος νόμος του Νεύτωνα. Νόμος Δράσης – Αντίδρασης
- Δυνάμεις από επαφή και απόσταση
- Σύνθεση δυνάμεων στο επίπεδο
- Ανάλυση δύναμης σε συνιστώσες
- Σύνθεση πολλών ομοεπιπέδων δυνάμεων
- Ισορροπία ομοεπιπέδων δυνάμεων
- Ο νόμος της τριβής
-
1.3.9 Ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα σε διανυσματική και σε αλγεβρική μορφή
ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
-
-
- Η έννοια του έργου
- Έργο βάρους και μεταβολή της κινητικής ενέργειας
- Η δυναμική ενέργεια. (έως και τη σχέση (2.1.9)
- Η μηχανική ενέργεια (έως και τα έντονα γράμματα : “Αν ένα σώμα κινείται μόνο με την επίδραση του βάρους του η μηχανική του ενέργεια παραμένει συνεχώς σταθερή”)
- Συντηρητικές (ή διατηρητικές) δυνάμεις
- Η Ισχύς
- Η τριβή και η μηχανική ενέργεια (έως και την έκφραση «Έτσι κάθε φορά, που λόγω τριβών η μηχανική ενέργεια ενός σώματος ελαττώνεται θα έχουμε αύξηση της θερμοκρασίας του» )
-
Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών: Σαράντα τρείς (43).
Διδακτική ενότητα | Συνιστώμενες Διδακτικές Πρακτικές/Παρατηρήσεις | Ενδεικτικές Ώρες |
ΕΙΣΑΓΩΓΗ | 1 | |
Απαραίτητες εισαγωγικές γνώσεις | Να δοθεί έμφαση μόνο στα μεγέθη/μονάδες που θα χρησιμοποιηθούν άμεσα και στα συνήθως πολλαπλάσια και υποπολλαπλάσια των μονάδων των μεγεθών. | |
Γνωριμία με το εργαστήριο | Οι μαθητές και οι μαθήτριες να εμπλακούν στο εργαστήριο με μετρήσεις με όργανα διαφορετικής ακρίβειας
Προτείνεται να δοθεί ατομική εργασία στο σπίτι στην οποία οι μαθητές και οι μαθήτριες θα επεξεργαστούν δεδομένα πειράματος (μέση τιμή, κατασκευή διαγράμματος, υπολογισμός κλίσης). | 2 |
ΜΗΧΑΝΙΚΗ | 9 | |
1.1 ΕΥΘΥΓΡΑΜΜΗ ΚΙΝΗΣΗ | ||
[Σύντομη αναφορά στις παραγράφους ως επανάληψη 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4] | Σύστημα αναφοράς, σχετική κίνηση, ορισμός τροχιάς Η έννοια του σωματιδίου ή σημειακού αντικειμένου | |
1.1.5. Η έννοια της ταχύτητας στη ευθύγραμμη ομαλή κίνηση | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες: |
Ευθύγραμμη ομαλή κίνηση | ||
1.1.6. Η έννοια της μέσης ταχύτητας | Παρατηρήσεις Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες: |
1.1.7 Η έννοια της στιγμιαίας ταχύτητας | Ποιοτική περιγραφή της στιγμιαίας ταχύτητας | |
1.1.8 Η έννοια της επιτάχυνσης στην ευθύγραμμη ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες: | |
1.1.9. Οι εξισώσεις προσδιορισμού της ταχύτητας και της θέσης ενός κινητού στην ευθύγραμμη ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
Παρατηρήσεις: | ||
Εργαστηριακή άσκηση: Εργαστηριακός Οδηγός Φυσικής | Να πραγματοποιηθεί η άσκηση του Τετραδίου Εργαστηριακών Ασκήσεων ή οποιαδήποτε παραλλαγή της θεωρεί κατάλληλη ο/η εκπαιδευτικός και ανάλογα με τον εξοπλισμό και τις δυνατότητες που έχει π.χ πρόταση οικείου ΕΚΦΕ. | 1 |
1.2 ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΣΗ | ||
1.2.1 Η έννοια της δύναμης | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | 8 |
1.2.2 Σύνθεση συγγραμμικών δυνάμεων | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
1.2.3 Ο πρώτος νόμος του Νεύτωνα | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
1.2.4 Ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα ή Θεμελιώδης νόμος της Μηχανικής | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
1.2.5 Η έννοια του Βάρους | Το βάρος ως μια δύναμη η οποία ασκείται από τη Γη στο σώμα και του προσδίδει επιτάχυνση g. | |
1.2.6 Η έννοια της μάζας | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
1.2.7 Η ελεύθερη πτώση των σωμάτων | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
1.3 ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΣΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ | 11 | |
| Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
1.3.3 Σύνθεση δυνάμεων στο επίπεδο | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
1.3.4 Ανάλυση δύναμης σε συνιστώσες | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
Ανάλυση δύναμης: | ||
1.3.5 Σύνθεση πολλών ομοεπιπέδων δυνάμεων | ||
1.3.6 Ισορροπία ομοεπιπέδων δυνάμεων και παράδειγμα | Το παράδειγμα της σελίδας 119 Προτεινόμενες ερωτήσεις: 15, 16, 18,47,49 Προτεινόμενες ασκήσεις σελ.: 2 | |
1.3.7 Ο νόμος της τριβής | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
1.3.9 Ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα σε διανυσματική και σε αλγεβρική μορφή και παράδειγμα | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
2.1 ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ | 10 | |
2.1.1 Η έννοια του έργου | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
2.1.2 Έργο βάρους και μεταβολή της κινητικής ενέργειας | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
2.1.3 Η δυναμική ενέργεια | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
Να διδαχθεί από την αρχή έως και τη σχέση (2.1.9), σελ. 169-171 | -Το σύστημα σώμα − Γη έχει δυναμική ενέργεια . Υπολογισμός της όταν το σώμα βρίσκεται κοντά στην επιφάνεια της Γης | |
2.1.4 Η μηχανική ενέργεια | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος |
Θα πρέπει να αποφεύγεται η ενασχόληση με μεγάλο αριθμό ασκήσεων/προβλημάτων ή με προβλήματα υψηλού βαθμού δυσκολίας. | ||
2.1.5 Συντηρητικές (ή διατηρητικές) δυνάμεις | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος | |
2.1.6 Η ισχύς | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: |
Θα πρέπει να αποφεύγεται η ενασχόληση με μεγάλο αριθμό ασκήσεων/προβλημάτων ή με προβλήματα υψηλού βαθμού δυσκολίας. | ||
2.1.8 Η τριβή και η μηχανική ενέργεια. Να διδαχθεί από την αρχή έως την έκφραση «… θα έχουμε αύξηση της θερμοκρασίας του». | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: | |
Εργαστηριακή άσκηση: | Τετράδιο Εργαστηριακών Ασκήσεων: Μελέτη και έλεγχος της διατήρησης της μηχανικής ενέργειας στην ελεύθερη πτώση σώματος. | 1 |
ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ + Β’ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών: Σαράντα (40)
Διδακτική ενότητα | Συνιστώμενες Διδακτικές Πρακτικές / Παρατηρήσεις | Ενδεικτικές Ώρες | |
1 – ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΦΟΡΤΙΩΝ | |||
Εισαγωγικό ένθετο
Να μη διδαχθεί η σχέση μέτρου έντασης και διαφοράς δυναμικού σε ομογενές ηλεκτροστατικό πεδίο, οι τύποι πυκνωτών και η ηλεκτροστατική μηχανή Wimshurst. | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος:
Γ)Σε ισορροπία φορτίων με δυνάμεις στο επίπεδο. | 9 | |
Δυναμικές γραμμές ηλεκτρικού πεδίου, Ένταση και δυναμικό ηλεκτρικού πεδίου
Σχέση δύναμης απόστασης στο νόμο του Coulomb, Βίντεο δημιουργίας κεραυνού, διαφορά δυναμικού, Χωρητικότητα πυκνωτή: Ηλεκτρόνια και αγωγοί, Ηλεκτρόνια και μονωτές
Επιλογή από τις Ερωτήσεις: 1 – 23,25-33, 38-47
Επιλογή από τα προβλήματα: 1-11, 19,20,32,35,
– ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΣ: ΣΥΝΕΧΕΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ
Ηλεκτρικές πηγές
-
- Ηλεκτρικό ρεύμα
Να μη διδαχθεί το
«Αναλυτική περιγραφή του ηλεκτρικού ρεύματος στους μεταλλικούς αγωγούς»
-
- Κανόνες του Kirchhoff
- Αντίσταση – Αντιστάτης
Να μη διδαχθούν οι «Τύποι αντιστατών (αντιστάσεων)» και ο «Χρωματικός κώδικας»
-
- Συνδεσμολογία αντιστατών (αντιστάσεων)
-
- Ρυθμιστική (μεταβλητή)
Στόχοι αναλυτικού προγράμματος:
-Περιγραφή του ρόλου της πηγής στο κύκλωμα και αναγνώριση των χαρακτηριστικών πληροφοριακών στοιχείων που είναι γραμμένα πάνω της.
-Αναγνώριση των στοιχείων ενός ηλεκτρικού κυκλώματος καθώς και των αναγραφόμενων σε αυτά φυσικών μεγεθών που τα χαρακτηρίζουν
-Σχεδίαση σύνθεση και λειτουργία απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων τα οποία εμπεριέχουν και όργανα μέτρησης(βολτόμετρο/αμπερόμετρο)
-Διατύπωση και εφαρμογή του 1ου και του 2ου κανόνα του Kirchhoff στην εκτέλεση εργαστηριακών
ασκήσεων και την επίλυση ποσοτικών προβλημάτων 16
-Διατύπωση και εφαρμογή του νόμου του Ohm στην εκτέλεση εργαστηριακών ασκήσεων και την επίλυση ποσοτικών προβλημάτων
-Λήψη και επεξεργασία πειραματικών δεδομένων από τη λειτουργία ηλεκτρικών κυκλωμάτων
-Σχεδίαση σύνθεση και λειτουργία απλών κυκλωμάτων παρεμβάλλοντας όργανα μέτρησης
αντίσταση (Λειτουργία ως | -Χρήση πειραματικών δεδομένων για τη σχεδίαση διαγραμμάτων (τάσης -ρεύματος) και υπολογισμός | |
ποτενσιόμετρο και ως | αντιστάσεων. | |
ροοστάτης) | -Ποιοτική και ποσοτική διατύπωση του νόμου του Ohm και για ολόκληρο το κύκλωμα | |
2.7 Ενέργεια και ισχύς του ηλεκτρικού ρεύματος | -Σύνδεση αντιστατών σε σειρά και παράλληλα και μέτρηση ρευμάτων και τάσεων | |
-Ευχέρεια στη χρήση των αντιστοίχων μονάδων μέτρησης | ||
2.8 Ηλεκτρεγερτική δύναμη | -Σχεδίαση της καλωδίωσης τυπικού μαθητικού δωματίου και γνώση του τρόπου λειτουργίας της | |
ηλεκτρικής ασφάλειας | ||
2.9 Νόμος του Οhm για κλειστό κύκλωμα | -Σχεδίαση και εκτέλεση συγκεκριμένων πειραμάτων προσδιορισμού φυσικών μεγεθών σε ηλεκτρικά κυκλώματα. | |
2.10 Αποδέκτες | -Γνώση του ότι οι ηλεκτρικές πηγές προσφέρουν ενέργεια σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα η οποία | |
μετατρέπεται σε διάφορες μορφές στις άλλες συσκευές που συναποτελούν το ηλεκτρικό κύκλωμα | ||
-Διατύπωση και εφαρμογή του νόμου του Joule στην εκτέλεση εργαστηριακών ασκήσεων και την επίλυση | ||
ποσοτικών προβλημάτων | ||
-Γνώση των ιδιαιτεροτήτων του οικιακού ηλεκτρικού κυκλώματος (συσκευές, συνδέσεις, ενεργειακή | ||
συμπεριφορά) | ||
Παρατηρήσεις: | ||
Κατά τη διδασκαλία των μαγνητικών αποτελεσμάτων του ηλεκτρικού ρεύματος οι μαθητές και οι | ||
μαθήτριες να εμπλακούν σε πειράματα εκτροπής μαγνητικής βελόνας λόγω ηλεκτρικού ρεύματος και να | ||
κατασκευάσουν ηλεκτρομαγνήτη. | ||
Να γίνει εξοικείωση των μαθητών και μαθητριών με τη χρήση των πολύμετρων (ως αμπερόμετρα και ως | ||
βολτόμετρα). | ||
Nα γίνει πειραματική επαλήθευση των κανόνων του Kirchhoff, όπως περιγράφονται στο βιβλίο (εικόνα | ||
2.3-15 και 2.3-19). Να διδαχθεί η μεθοδολογία για την εύρεση διαφοράς δυναμικού μεταξύ δύο σημείων | ||
όπως περιγράφεται στη σελίδα 111 του βιβλίου. | ||
Να γίνει εφαρμογή του δεύτερου κανόνα του Kirchhoff σε βρόχο με δύο ιδανικές πηγές με ΗΕΔ Ε1 και Ε2 | ||
και ένα αντιστάτη Rκαι στις δύο περιπτώσεις στις οποίες οι πηγές έχουν την ίδια ή αντίθετη πολικότητα. |
Να μη γίνουν παραδείγματα / ασκήσεις με κυκλώματα που περιέχουν παραπάνω από τρεις αντιστάτες
Να μη γίνουν παραδείγματα / ασκήσεις με σύνθετα κυκλώματα (πάνω από ένα βρόχο) στα οποία υπάρχουν περισσότερες από μία πηγές (όπως το παράδειγμα 3 της σελίδας 115 και τα προβλήματα 45,46.
Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες:
Εργαλειοθήκη κυκλωμάτων , Αντίσταση σε καλώδιο, Νόμος του Ohm
Εργαστήριο ηλεκτρικών κυκλωμάτων- Εργαστήριο ηλεκτρικών κυκλωμάτων ο νόμος του Ohm , Νόμος του Joule , Οικιακή ηλεκτρική εγκατάσταση: Παράλληλη σύνδεση αντιστατών, Σύνδεση δύο αντιστατών σε σειρά , Ένταση ηλεκτρικού ρεύματος:
Οι κανόνες του Kirchhoff: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων
Εργαστηριακή άσκηση:
Ενεργειακή μελέτη των στοιχείων απλού ηλεκτρικού κυκλώματος με πηγή και
Επιλογή από τις ερωτήσεις:1,5,7,9-25,28-29,35, 38,44
Επιλογή από Προβλήματα: 4,5,10,11,12, 22, 33, 34
Να πραγματοποιηθεί η άσκηση του εργαστηριακού οδηγού ή οποιαδήποτε παραλλαγή της θεωρεί κατάλληλη ο/η εκπαιδευτικός (π.χ. πρόταση οικείου ΕΚΦΕ).
Ενδεικτικά:
ωμικό καταναλωτή (εκτός του Ηλεκτρικό κύκλωμα -ενεργειακή μελέτη Από 2ο ΕΚΦΕ Ηρακλείου. Συνοδεύεται και από φύλλο εργασίας
κινητήρα)
Εργαστηριακή άσκηση:
Μελέτη της χαρακτηριστικής καμπύλης ηλεκτρικής πηγής και ωμικού καταναλωτή (εκτός της κρυσταλλοδιόδου)
Εργαστηριακός οδηγός, Ενεργειακή μελέτη των στοιχείων απλού ηλεκτρικού κυκλώματος με πηγή, ωμικό καταναλωτή, σελ. 13. 3
Να πραγματοποιηθεί η άσκηση του εργαστηριακού οδηγού ή οποιαδήποτε παραλλαγή της θεωρεί κατάλληλη ο/η εκπαιδευτικός.
Χαρακτηριστική πηγής: Από ΕΚΦΕ Δράμας Συνοδεύεται και από φύλλο εργασίας Χαρακτηριστική πηγής, πειραματική μελέτη μπαταρίας, Από ΕΚΦΕ Κέρκυρας
3. ΦΩΣ | ||
Εισαγωγικό ένθετο και οι υποενότητες: Ταλάντωση, Κύμα, Ηλεκτρομαγνητικά κύματα
| Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: Να μη γίνουν ασκήσεις και προβλήματα Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες: | 6 |
Επιλογή από τις ερωτήσεις: 1-3, 6,11,15, 20-22. | ||
4. ΑΤΟΜΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ |
Ενέργεια του Ηλεκτρονίου Στόχοι αναλυτικού προγράμματος:
στο άτομο του Υδρογόνου
-Ποιοτική και ποσοτική περιγραφή των διακριτών ενεργειακών σταθμών και των ακτίνων των τροχιών των
Να μη διδαχθεί η υποενότητα ηλεκτρονίων στο μοντέλο του Bohr.
«Ολική ενέργεια
ηλεκτρονίου».
Να μη διδαχθεί η απόδειξη των τύπων 4.4, 4.5
-
- Διακριτές ενεργειακές στάθμες
- Μηχανισμός παραγωγής και απορρόφησης Φωτονίων
- Ακτίνες Χ
Να μη διδαχθεί το τμήμα
«Φάσμα των ακτίνων Χ» (γραμμικό φάσμα – συνεχές φάσμα και το μικρότερο μήκος κύματος).
-Υπολογισμός των κυματικών ποσοτήτων (μήκος κύματος και συχνότητα) εκπεμπόμενου και
απορροφούμενου φωτός.
-Εργασία σε πειραματικά φάσματα εκπομπής και απορρόφησης υδρογόνου
-Γνώση των βιολογικών επιδράσεων της ακτινοβολίας υψηλής συχνότητας και τα μέτρα προστασίας από
αυτές 5
Παρατηρήσεις:
Να μη γίνουν παραδείγματα και γενικότερα ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα με υποθετικά και υδρογονοειδή άτομα.
Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες:
Επιλογή από τις ερωτήσεις: 1,-5,7-9,11,14-17, 19,-25, 28,29
Επιλογή από προβλήματα: 4,5,10
Εργαστηριακή άσκηση:
Παρατήρηση συνεχών- γραμμικών φασμάτων
Να πραγματοποιηθεί η άσκηση του εργαστηριακού οδηγού ή οποιαδήποτε παραλλαγή της θεωρεί κατάλληλη ο/η εκπαιδευτικός.
1
ΦΥΣΙΚΗ ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Β’ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ)
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών: Σαράντα Δύο (42)
Διδακτική ενότητα Συνιστώμενες Διδακτικές Πρακτικές /Παρατηρήσεις Ενδεικτικές Ώρες
- – ΚΑΜΠΥΛΟΓΡΑΜΜΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ
- Οριζόντια βολή
-
- Ομαλή κυκλική κίνηση
-
- Κεντρομόλος δύναμη
Στόχοι αναλυτικού προγράμματος:
– Εξήγηση της περιγραφής της οριζόντιας βολής από ένα ζεύγος εξισώσεων σε κάθε άξονα
-Σχεδιασμός των διανυσμάτων και σχέσεις της γραμμικής ταχύτητας, της γωνιακής ταχύτητας και της κεντρομόλου επιτάχυνσης στην ομαλή κυκλική κίνηση
-Διάκριση του διανυσματικού χαρακτήρα της ταχύτητας και της επιτάχυνσης στην ομαλή κυκλική κίνηση και γνώση της σχέσης τους.
Παρατηρήσεις:
Διδασκαλία του περιεχομένου των υποενοτήτων περιλαμβανομένων των δραστηριοτήτων και των παραδειγμάτων.
Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες:
Οριζόντια βολή
Κίνηση βλήματος 8
Βίντεο οριζόντια βολή και ελεύθερη πτώση από: Harvard Natural Sciences Lecture Demonstrations
Ομαλή κυκλική κίνηση Το ακτίνιο
Μελέτη οριζόντιας βολής με το λογισμικό tracker (Ελεύθερο και Εξελληνισμένο): Από ΕΚΦΕ Ηλιούπολης
Προτείνεται η ιχνηλάτιση με βίντεο ανάλυση σφαίρας η οποία εκτελεί οριζόντια βολή. Λήψη δεδομένων μέσω πολλαπλών αναπαραστάσεων και διαπίστωση ότι στον άξονα xη συνιστώσα της ταχύτητας είναι σταθερή, ενώ στον άξονα ψ η επιτάχυνση είναι σταθερή και ίση με την επιτάχυνση της βαρύτητας.
Με το λογισμικό tracker θα μπορούσε να γίνει και η δημιουργία ενός καρτεσιανού δυναμικού μοντέλου για την προσομοίωσή της οριζόντιας βολής.
Ερωτήσεις: Προτείνονται προς απάντηση όλες οι ερωτήσεις
Ασκήσεις – Προβλήματα: 1, 2, 6, 8, 9, 10
– ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΡΜΗΣ
-
- Η έννοια του συστήματος. Εσωτερικές και εξωτερικές δυνάμεις
- Το φαινόμενο της κρούσης
-
- Η έννοια της ορμής
-
- Η δύναμη και η μεταβολή της ορμής
-
- Η αρχή διατήρησης της ορμής
- Μεγέθη που δεν διατηρούνται στην κρούση
- Εφαρμογές της διατήρησης της ορμής
Στόχοι αναλυτικού προγράμματος:
-Διάκριση εσωτερικών και εξωτερικών δυνάμεων σε ένα σύστημα σωμάτων
-Ορμή ως μια διατηρήσιμη ποσότητα σε κλειστά συστήματα
-Καθορισμός του συστήματος, και ερμηνεία φαινομένων, με τον νόμο μεταβολής της ορμής, την αρχή διατήρησης της ορμής και τη διατήρηση της μηχανικής ενέργειας
-Σύγκριση των συνθηκών για τη διατήρηση της ορμής και τη διατήρηση της ενέργειας
Ενδεικτικές Προσομοιώσεις/δραστηριότητες:
Κρούσεις σωμάτων, Διατήρηση της ορμής
Βίντεο αρχής διατήρησης ορμής και ενέργειας, Βίντεο ελαστικής κρούσης, Βίντεο 10
Πλαστικής κρούσης
Περιλαμβάνονται και οι δραστηριότητες που Ερωτήσεις: Προτείνονται προς απάντηση όλες οι ερωτήσεις αναφέρονται στις παραπάνω παραγράφους. Ασκήσεις – Προβλήματα: 1-17
Εργαστηριακή άσκηση: Διατήρηση της ορμής σε μία έκρηξη
Να πραγματοποιηθεί η άσκηση του εργαστηριακού οδηγού της Α΄ Λυκείου ή οποιαδήποτε παραλλαγή της θεωρεί κατάλληλη ο/η εκπαιδευτικός.
Βίντεο του πειράματος από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας:
1
Φύλλο εργασίας για το εργαστήριο από το ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων Αττικής
Οδηγίες και φύλλο εργασίας από ΕΚΦΕ Χίου:
Διατήρηση της ορμής στη διάσπαση: Από ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας
5 – ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΠΕΔΙΟ | ||
ΒΑΡΥΤΗΤΑ
Μέχρι και την πρόταση «…Έτσι για παράδειγμα για τη Σελήνη βρίσκουμε 2,37 Km/s, για τον Άρη 4,97 Km/s, για το Δια 59,1 Km/s και για τον Ήλιο 618 Km/s.» | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: | 12 |
Ο Νόμος της παγκόσμιας έλξης και ο Νόμος του Coulomb, Βαρυτικό πεδίο της Γης | ||
Παρατηρήσεις: |
ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΠΕΔΙΟ
(Να μη διδαχθούν οι παράγραφοι: “Ο καθοδικός σωλήνας” και “Παλμογράφος”) | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: | ||
Παρατηρήσεις: | |||
Εργαστηριακή δραστηριότητα: | Να πραγματοποιηθεί η άσκηση του εργαστηριακού οδηγού της Β’ Τάξης ΓΕΛ Θετικής Κατεύθυνσης, σελ. 38. |
ή οποιαδήποτε παραλλαγή της θεωρεί κατάλληλη ο/η εκπαιδευτικός. Ενδεικτικά αναφέρεται το Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας: | 1 | |||
3 – ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΑΕΡΙΩΝ | ||||
Ερμηνεία της πίεσης (μόνο ποιοτικά, χωρίς απόδειξη) και συσχέτιση της απόλυτης θερμοκρασίας με τη μέση κινητική ενέργεια | Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: | 4 | ||
Παρατηρήσεις: |
4 ΘΕΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ | ||
η εικόνα 4.4)
| Στόχοι αναλυτικού προγράμματος: | |
6 | ||
Παρατηρήσεις: |
ΦΥΣΙΚΗ – ΘΕΤΙΚΗ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ – Γ΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ – Γ’ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου
ΒΙΒΛΙΑ 2021-22
«ΦΥΣΙΚΗ – ΤΕΥΧΟΣ Α΄», Γ’ Γενικού Λυκείου, Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών & Σπουδών Υγείας των Αλεξάκη Ν., Αμπατζή Στ., Βλάχου Α. Ι., Γκουγκούση Γ., Γραμματικάκη Γ. Ι., Καραπαναγιώτη Α. Β., Κόκκοτα Β. Π., Κουντούρη Β., Μοσχοβίτη Ν., Οβαδία Σ., Περιστερόπουλου Εμ. Π., Πετρόχειλου Κλ., Σαμπράκου Μ., Τιμοθέου Β. Γ. Ψαλίδα Αρ., ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ
«ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Β΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ,
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ».
«ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Γ΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
Ύλη
Από το Βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Α΄», Γ’ Γενικού Λυκείου, Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών & Σπουδών Υγείας
- ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ
- Μαγνητικό πεδίο (εκτός από τις παραγράφους γ) «Πού οφείλονται οι μαγνητικές ιδιότητες των σωμάτων» και δ) «Τρόποι μαγνήτισης υλικών»)
- Μαγνητικό πεδίο ρευματοφόρων αγωγών
- Ηλεκτρομαγνητική δύναμη
- Η ύλη μέσα στο μαγνητικό πεδίο
4.6 Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή
Από το Βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Β΄», Γ’ Γενικού Λυκείου, Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών & Σπουδών Υγείας
- ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΚΗ ΕΠΑΓΩΓΗ
- Στρεφόμενο πλαίσιο- εναλλασσόμενη τάση
- Εναλλασσόμενο ρεύμα
- Ενεργός ένταση – Ενεργός τάση
- Ο νόμος του Joule – Ισχύς του εναλλασσόμενου ρεύματος
Από το βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ -ΤΕΥΧΟΣ Γ’» Γ’ Γενικού Λυκείου, Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών
- ΚΡΟΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ
- Εισαγωγή.
- Κρούσεις.
- Κεντρική ελαστική κρούση δύο σφαιρών.
- Ελαστική κρούση σώματος με άλλο ακίνητο πολύ μεγάλης μάζας.
ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ-ΜΗΧΑΝΙΚΕΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ
-
- Εισαγωγή
- Περιοδικά φαινόμενα
- Απλή αρμονική ταλάντωση
- Φθίνουσες ταλαντώσεις (εκτός από «Β. ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ»)
- Εξαναγκασμένες ταλαντώσεις (εκτός από «Β. ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ»), από την 1-6β: Μόνο τις εφαρμογές του συντονισμού στις μηχανικές ταλαντώσεις
- Σύνθεση ταλαντώσεων
ΡΕΥΣΤΑ ΣΕ ΚΙΝΗΣΗ
Οι δραστηριότητες και τα ένθετα δεν περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη.
Τα βιβλία για το μαθητή, οι εργαστηριακοί οδηγοί, τα βιβλία καθηγητή και οι λύσεις των ασκήσεων βρίσκονται με αναζήτηση στο φωτόδενδρο.
Το πρόγραμμα σπουδών φυσικής για τη Γ’ Λυκείου ΦΕΚ 4910 31 Δεκεμβρίου 2019
Οδηγίες διδασκαλίας
Λόγω της πολύμηνης εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης οι μαθητές/τριες της Γ΄ Λυκείου πιθανώς δεν είχαν την ευκαιρία να αφομοιώσουν τις προαπαιτούμενες γνώσεις των προηγούμενων τάξεων του Λυκείου δεδομένου ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είχε διάρκεια τόσο στην Α’ όσο και στη Β’ Λυκείου. Οι εκπαιδευτικοί που βίωσαν τις συνθήκες και συνειδητοποίησαν τις ανάγκες των μαθητών/τριών τους, θα αξιολογήσουν την προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών/τριών με τρόπο που αυτοί θα επιλέξουν ώστε να μπορέσουν να διατηρήσουν τους μαθητές αφοσιωμένους στη διαδικασία της μάθησης και να επιτύχουν τους στόχους κάθε ενότητας. Προτείνεται ως επανάληψη να υπάρχει αξιολόγηση της προϋπάρχουσας γνώσης των μαθητών/τριών αφενός ως προς τα κεντρικά σημεία της ύλης των προηγούμενων τάξεων του Λυκείου που αφορούν τη συγκεκριμένη ενότητα / κεφάλαιο και αφετέρου ως προς ορισμένα άλλα σημεία που θα τους χρειαστούν.
Στον παρακάτω πίνακα φαίνονται οι ενότητες της Γ’ Λυκείου και ενδεικτικά σημεία για επανάληψη. Εμφανίζονται πρώτα (με μια παύλα) τα κεντρικά σημεία από προηγούμενες τάξεις για τα οποία ενημέρωσε το ΙΕΠ με οδηγίες αναφορικά με τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής λειτουργίας και τη διαχείριση της ύλης διαρκούσης της πανδημίας (Covid-19) από τις 16/04/2021 με την Αρ. Πρωτ. 44310/ΓΔ4 εγκύκλιο του υπουργείου παιδείας. Στις οδηγίες αυτές υπήρχε αναφορά σε αυτά τα κεντρικά σημεία της ύλης τα οποία κρίνονται θεμελιώδη για την επιτυχή μετάβαση των μαθητών/τριών στην επόμενη τάξη και ως εκ τούτου ίσως ήδη να έχει δοθεί προτεραιότητα στη διδασκαλία και την εμπέδωσή τους από τους μαθητές/τριες. Στη συνέχεια αναφέρονται οι έννοιες κλειδιά οι νόμοι και ορισμένα ακόμα σημεία τα οποία προτείνεται να προσεγγιστούν στην επανάληψη.
ΕΝΟΤΗΤΑ | ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ ΓΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ |
ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ Η/Μ ΕΠΑΓΩΓΗ | -Εύρεση της ισοδύναμης αντίστασης σε απλά κυκλώματα, επίλυση απλών κυκλωμάτων και υπολογισμός της ηλεκτρικής ενέργειας σε συσκευές. Έννοιες: Ένταση ηλεκτρικού ρεύματος, ΗΕΔ πηγής Διαφορά δυναμικού, Ηλεκτρική Ισχύς, αντίσταση, ειδική αντίσταση, συχνότητα, κυκλική συχνότητα. Παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η αντίσταση ενός αντιστάτη. Βραχυκύκλωμα. Σύνδεση αντιστάσεων παράλληλα και σε σειρά. Αναγραφόμενα στοιχεία συσκευής. Μονάδες ενέργειας και ισχύος: W, KW,KWh. Περίμετρος και εμβαδόν κύκλου. |
ΚΡΟΥΣΕΙΣ | -Καθορισμός του συστήματος, και ερμηνεία φαινομένων, με τον νόμο μεταβολής της ορμής, την αρχή διατήρησης της ορμής και τη διατήρηση της μηχανικής ενέργειας Συντηρητικές δυνάμεις, έργο συντηρητικής δύναμης και αντίστοιχη διαφορά δυναμικής ενέργειας, Θεώρημα μεταβολής της κινητικής ενέργειας, Θερμική ενέργεια και διατήρηση της ολικής ενέργειας συστήματος. Βασικές και προαπαιτούμενες γνώσεις από Α’ Λυκείου από Έννοιες: Ορμή, Σύστημα, εσωτερικές και εξωτερικές δυνάμεις, Κινητική και Δυναμική ενέργεια, Έργο δύναμης, Θερμική ενέργεια, Θερμότητα, Θερμοκρασία, Ποσοστιαία μεταβολή. |
ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ | – Εφαρμογή του 2ου νόμου του Νεύτωνα για τον υπολογισμό της επιτάχυνσης, της δύναμης, του συντελεστή τριβής ή και της μάζας. Έννοιες: Περιοδική κίνηση, Περίοδος, συχνότητα, δυναμική ενέργεια ελατηρίου, επιτάχυνση, μάζα και αδράνεια, σταθερά ελατηρίου. |
ΡΕΥΣΤΑ ΣΕ ΚΙΝΗΣΗ | – Εξήγηση της περιγραφής της οριζόντιας βολής από ένα ζεύγος εξισώσεων σε κάθε άξονα Εισαγωγικές γνώσεις από study4exams Έννοιες: Πίεση, Πυκνότητα |
Από το Βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ – ΤΕΥΧΟΣ Α΄», Γ’ Γενικού Λυκείου, Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών & Σπουδών Υγείας των Αλεξάκη Ν., Αμπατζή Στ., Βλάχου Α. Ι., Γκουγκούση Γ., Γραμματικάκη Γ. Ι., Καραπαναγιώτη Α. Β., Κόκκοτα Β. Π., Κουντούρη Β., Μοσχοβίτη Ν., Οβαδία Σ., Περιστερόπουλου Εμ. Π., Πετρόχειλου Κλ., Σαμπράκου Μ., Τιμοθέου Β. Γ. Ψαλίδα Αρ., ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ
ΚΕΦ 4 . ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ: 23 ΔΩ)
4.1 | Μαγνητικό πεδίο (εκτός από τις παραγράφους (γ) «Πού οφείλονται οι μαγνητικές ιδιότητες των σωμάτων» και (δ) «Τρόποι μαγνήτισης υλικών) |
4.2 | Μαγνητικό πεδίο ρευματοφόρων αγωγών |
4.3 | Ηλεκτρομαγνητική δύναμη |
4.4 | Η ύλη μέσα στο μαγνητικό πεδίο |
4.6 | Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις – Προβλήματα
Να μην περιληφθούν ερωτήσεις, ασκήσεις, προβλήματα επαγωγικής τάσης σε ράβδο που κινείται σε κεκλιμένο επίπεδο και προβλήματα επαγωγικής τάσης σε ράβδο σε συνδυασμό με πηγή ΗΕΔ.
Δεν περιλαμβάνονται οι ερωτήσεις: 15, 16, 17, 18, 19,32
Δεν περιλαμβάνονται τα προβλήματα: 20, 33,36, 41, 47, 48β, 49, 50, 56, 57, 58, 59, 60.
Παρατηρήσεις:
-
- Στη σελίδα 136 του βιβλίου στην εικόνα 4.2-20 η φορά των μαγνητικών γραμμών δεξιά είναι εσφαλμένη
- Στη σελίδα 160 του βιβλίου στην εικόνα 4.4-67 η φορά του επαγωγικού ρεύματος στην τελευταία περίπτωση που ο μαγνήτης πλησιάζει με τον νότιο πόλο του είναι εσφαλμένη
-
- Στη σελίδα 158 του βιβλίου αναγράφεται «πλησιάζοντας (εικ, 56) ή απομακρύνοντας (εικ 57) το νότιο πόλο του μαγνήτη». Στην εικόνα 4.6-57 φαίνεται ότι απομακρύνεται με το βόρειο πόλο προς το μέρος του σωληνοειδούς.
- Στη σελίδα 159 του βιβλίου στις εικόνες 4.6-64 και 4.6-65 οι μαγνητικές γραμμές είναι σχεδιασμένες ανάποδα
Ενδεικτικές προτάσεις
Για την καλύτερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων του κεφαλαίου προτείνονται ενδεικτικά προσομοιώσεις σε HTML5 από διάφορους αξιόπιστους ιστότοπους καθώς και υλικό από φωτόδενδρο, study4exams και ΕΚΦΕ:
Προσομοιώσεις σε HTML5 για τον Ηλεκτρομαγνητισμό από τον Ηλία Σιτσανλή
Δύναμη Laplace: Από Φωτόδενδρο
Νόμος του Faraday: Από PHET
Το πείραμα του Oersted, Μαγνητικό πεδίο πηνίου , Αποτύπωση μαγνητικού πεδίου ρευματοφόρων αγωγών Από ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας
Το μαγνητικό πεδίο του ευθύγραμμου ρευματοφόρου αγωγού εξάρτηση από την απόσταση και από την ένταση του ρεύματος, Μαγνητικό πεδίο στο κέντρο κυκλικού πλαισίου, Μαγνητικό πεδίο σωληνοειδούς, Δύναμη Laplace, Ποιοτική μελέτη Η/Μ επαγωγής , Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή – Διέλευση μαγνήτη από πλαίσιο: από τα ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας και Λευκάδας
Υποστηρικτικό υλικό: από ΕΚΦΕ Νέας Σμύρνης
Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή και εφαρμογές, βίντεο από Φωτόδενδρο
Προτείνεται η αξιοποίηση των επαναληπτικών θεμάτων για τον Ηλεκτρομαγνητισμό των Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Βοηθημάτων, www.study4exams.gr
Από το βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Β΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ,
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ».
ΚΕΦ 5. ΕΠΑΓΩΓΗ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ: 14 ΔΩ)
5-6 | Στρεφόμενο πλαίσιο – εναλλασσόμενη τάση |
5-7 | Εναλλασσόμενο ρεύμα |
5-8 | Ενεργός ένταση – Ενεργός τάση |
5-9 | Ο νόμος του Joule – Ισχύς του εναλλασσόμενου ρεύματος |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις – Προβλήματα
Ερωτήσεις Εναλλασσόμενη τάση – εναλλασσόμενο ρεύμα: 5.19-5.24. (σελ. 215). Δεν περιλαμβάνονται οι 5.25 και 5.26
Ασκήσεις Εναλλασσόμενη τάση – εναλλασσόμενο ρεύμα: 5.46-5.51 (σελ. 221).
Επιπλέον, κάποιες από τις ερωτήσεις, ασκήσεις και προβλήματα του παρόντος κεφαλαίου μπορεί να αξιοποιηθούν και στο προηγούμενο κεφάλαιο 4 του ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΥ.
Ερωτήσεις: 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7,5.8, 5.13, 5.14, 5.17, 5.18
Ασκήσεις: 5.34 – 5.38, 5.39 – 5.42.
Προβλήματα: 5.58, 5.59, 5.60, 5.62.
Να μην περιληφθούν οι ασκήσεις 5.43-5.45, 5.52- 5.57, και τα προβλήματα 5.61, 5.63-5.69.
Παρατηρήσεις:
Λόγω διαφορών που παρατηρούνται ανάμεσα στις ηλεκτρονικές εκδόσεις του σχολικού βιβλίου (pdf και html) ως προς το κείμενο της παραπάνω υποενότητας / παραγράφου 5.6 (σελ. 195), προτείνεται το κείμενο της υποενότητας/ παραγράφου, να διατυπωθεί ως εξής:
«…η μαγνητική ροή μέσα από την επιφάνεια του πλαισίου θα είναι 𝛷𝛣 = 𝛣𝛢𝜎𝜐𝜈(𝜔𝑡). Καθώς το πλαίσιο στρέφεται η μαγνητική ροή μέσα από την επιφάνειά του μεταβάλλεται και κατά
συνέπεια εμφανίζεται ηλεκτρεγερτική δύναμη από επαγωγή. Από το νόμο του Faraday
προκύπτει:
𝛦𝜀𝜋 = ―
Εάν το πλαίσιό μας έχει Ν σπείρες τότε: ».
Ενδεικτικές προτάσεις
Για την καλύτερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων του κεφαλαίου προτείνονται ενδεικτικά προσομοιώσεις σε HTML5 από διάφορους αξιόπιστους ιστότοπους καθώς και υλικό από φωτόδενδρο, study4exams και ΕΚΦΕ:
η προσομοίωση γεννήτρια εναλλασσόμενου ρεύματος από Φωτόδενδρο
η εκτέλεση πειράματος όπως περιγράφεται στον εργαστηριακό Οδηγό Φυσικής, Θετικής και Τεχνολογικής κατεύθυνσης Γ’ Τάξης Γενικού Λυκείου, των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., σελ.: 20, Μέτρηση άγνωστης συχνότητας εναλλασσόμενης τάσης στον παλμογράφο. http://ebooks.edu.gr/ebooks/v2/books–pdf.jsp?handle=8547/2358
Παραγωγή εναλλασσόμενης τάσης – Σχέση πλάτους συχνότητας : Από τα ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας και Λευκάδας
Προτείνεται η αξιοποίηση των επαναληπτικών θεμάτων για τον Ηλεκτρομαγνητισμό των Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Βοηθημάτων, www.study4exams.gr
Από το βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Γ΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
ΚΕΦ 5. ΚΡΟΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ: 12 ΔΩ)
5.1 | Εισαγωγή |
5.2 | Κρούσεις |
5.3 | Κεντρική ελαστική κρούση δύο σφαιρών |
5.4 | Ελαστική κρούση σώματος με άλλο ακίνητο πολύ μεγάλης μάζας |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις – Προβλήματα
Ερωτήσεις σελ. 174, 5.1 – 5.9.
Ασκήσεις, σελ. 177, 5.22 – 5.30.
Προβλήματα, σελ. 180, 5.41 – 5.45, 5.47, 5.48.
Να μη διδαχθούν τα προβλήματα: 5.46, 5.49, 5.50 – 5.53.
Οι δραστηριότητες δεν περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη.
Παρατηρήσεις:
Το παρόν ΚΕΦ 5. ΚΡΟΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ, να διδαχθεί πριν από το ΚΕΦ 1. ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ-ΜΗΧΑΝΙΚΕΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ. Οι κρούσεις, ως φαινόμενο, χρησιμοποιούνται σε ασκήσεις και προβλήματα του βιβλίου τόσο στο ΚΕΦ 1. ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ- ΜΗΧΑΝΙΚΕΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ όσο και στο ΚΕΦ 4. ΜΗΧΑΝΙΚΗ ΣΤΕΡΕΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. Ως εκ τούτου, εάν η διδασκαλία του ΚΕΦ 5. προηγηθεί, τότε θα αποφευχθούν τυχόν παλίνδρομες ενέργειες μεταξύ της χρήσης πλαστικών και ελαστικών κρούσεων
Ενδεικτικές προτάσεις
Για την καλύτερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων του κεφαλαίου προτείνονται ενδεικτικά προσομοιώσεις σε HTML5 από διάφορους αξιόπιστους ιστότοπους καθώς και υλικό από φωτόδενδρο, study4exams και ΕΚΦΕ:
Προαπαιτούμενες γνώσεις από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα
Βιντεοδιαλέξεις, Σημειώσεις, Λυμένα θέματα, Θέματα προς επίλυση από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα
Εργαστήριο των συγκρούσεων: Από PHET
Κρούσεις σωμάτων: Από Φωτόδενδρο
Bίντεο πλαστικών κρούσεων: Από Φωτόδενδρο
Eκτέλεση πειράματος όπως περιγράφεται στον εργαστηριακό Οδηγό Φυσικής, Θετικής και Τεχνολογικής κατεύθυνσης Γ’ Τάξης Γενικού Λυκείου, των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., σελ.: 33. Μελέτη της ελαστικής και μη ελαστικής κρούσης
Εναλλακτικά προτείνεται η ελαστική κρούση με το tracker από το ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας
Προτείνεται η αξιοποίηση των επαναληπτικών θεμάτων για τις κρούσεις των Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Βοηθημάτων, www.study4exams.gr
Από το βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Γ΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
ΚΕΦ 1. ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ – ΜΗΧΑΝΙΚΕΣ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ: 18 ΔΩ)
1.1 | Εισαγωγή |
1.2 | Περιοδικά φαινόμενα |
1.3 | Απλή αρμονική ταλάντωση |
1.5 | Φθίνουσες ταλαντώσεις – (εκτός από «β. Ηλεκτρικές Ταλαντώσεις») |
1.6 | Εξαναγκασμένες ταλαντώσεις – (εκτός από «β. Ηλεκτρικές Ταλαντώσεις », από το 1-6β: Μόνο τις εφαρμογές του συντονισμού στις μηχανικές ταλαντώσεις) |
1.7 | Σύνθεση ταλαντώσεων |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις – Προβλήματα
Ερωτήσεις για την απλή αρμονική ταλάντωση, σελ. 31, (1.1 – 1.8)
Ερωτήσεις για Φθίνουσα, ελεύθερη και εξαναγκασμένη ταλάντωση. Συντονισμός σελ. 34: (1.17 – 1.24), εκτός της 1.20.
Ερωτήσεις για τη Σύνθεση ταλαντώσεων, σελ. 35, (1.25 -1.26)
Ασκήσεις για την Απλή αρμονική ταλάντωση, σελ. 36, (1.27, 1.28, 1.29)
Ασκήσεις για Φθίνουσες και εξαναγκασμένες ταλαντώσεις. Συντονισμός, σελ. 35, (1.32)
Ασκήσεις για Σύνθεση ταλαντώσεων, σελ. 37, (1.33 – 1.36)
Προβλήματα, σελ. 37: (1.37-1.41, 1.45 -1.48) (δεν περιλαμβάνονται 1.42, 1.43, 1.44, 1.49,
1.50).
Οι δραστηριότητες δεν περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη.
Ενδεικτικές προτάσεις
Για την καλύτερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων του κεφαλαίου προτείνονται ενδεικτικά προσομοιώσεις σε HTML5 από διάφορους αξιόπιστους ιστότοπους καθώς και υλικό από φωτόδενδρο, study4exams και ΕΚΦΕ:
Προαπαιτούμενες γνώσεις από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα
Μάζες και ελατήρια: Από PHET
Φθίνουσες ταλαντώσεις: Από Φωτόδενδρο
Προσομοιώσεις σε HTML5 για τις ταλαντώσεις από τον Ηλία Σιτσανλή:
Απλή Αρμονική Ταλάντωση, Ταλάντωση σε κατακόρυφο ελατήριο, Ταλάντωση και πλαστική κρούση, Απώλεια επαφής στην ταλάντωση, Φθίνουσα ταλάντωση, Εξαναγκασμένη Ταλάντωση,
Η περίοδος στην απλή αρμονική ταλάντωση: Από ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας
Υποστηρικτικό υλικό: από ΕΚΦΕ Νέας Σμύρνης
Προτείνεται η αξιοποίηση των Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Βοηθημάτων, του κεφαλαίου για τις μηχανικές ταλαντώσεις
Από το βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Γ΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
ΚΕΦ 3. ΡΕΥΣΤΑ ΣΕ ΚΙΝΗΣΗ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ: 16 ΔΩ)
3.1 | Εισαγωγή |
3.2 | Υγρά σε ισορροπία |
3.3 | Ρευστά σε κίνηση |
3.4 | Διατήρηση της ύλης και εξίσωση συνέχειας |
3.5 | Διατήρηση της ενέργειας και εξίσωση Bernoulli. Εξαιρούνται οι εφαρμογές 3.1 |
Για την καλύτερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων του κεφαλαίου προτείνονται ενδεικτικά προσομοιώσεις κυρίως σε HTML5 από διάφορους αξιόπιστους ιστότοπους καθώς και υλικό από φωτόδενδρο, study4exams και ΕΚΦΕ:
Εισαγωγικές γνώσεις από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα study4exams
Ρευστά σε κίνηση, διατήρηση ύλης-Εξίσωση συνέχειας από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα study4exams
Προσομοιώσεις σε HTML5 για τα ρευστά από τον Ηλία Σιτσανλή
Μανόμετρο και υδροστατική πίεση , Αρχή του Pascal :από Φωτόδενδρο
Υποστηρικτικό υλικό: από ΕΚΦΕ Νέας Σμύρνης
Ερωτήσεις – Ασκήσεις – Προβλήματα
Περιλαμβάνονται όλες οι ερωτήσεις, εκτός τις 3.11, 3.13, 3.14
Περιλαμβάνονται όλες οι ασκήσεις εκτός της 3.22. Περιλαμβάνονται όλα τα προβλήματα από 3.23-3.31 Οι δραστηριότητες δεν περιλαμβάνονται.
Από το βιβλίο: «ΦΥΣΙΚΗ-ΤΕΥΧΟΣ Γ΄» των Ιωάννου Α., Ντάνου Γ., Πήττα Α., Ράπτη Στ., ΙΤΥΕ
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
ΚΕΦ 4. ΜΗΧΑΝΙΚΗ ΣΤΕΡΕΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ (ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ: 35 ΔΩ)
4.1 | Εισαγωγή |
4.2 | Κινήσεις των στερεών σωμάτων |
4.3 | Ροπή δύναμης |
4.4 | Ισορροπία στερεού σώματος |
4.5 | Ροπή αδράνειας |
4.6 | Θεμελιώδης νόμος της στροφικής κίνησης |
4.7 | Στροφορμή |
4.8 | Διατήρηση της στροφορμής |
4.9 | Κινητική ενέργεια λόγω περιστροφής |
4.10 | Έργο κατά τη στροφική κίνηση |
Ενδεικτικές προτάσεις
Για την καλύτερη κατανόηση των φυσικών φαινομένων του κεφαλαίου προτείνονται ενδεικτικά προσομοιώσεις κυρίως σε HTML5 από διάφορους αξιόπιστους ιστότοπους καθώς και υλικό από φωτόδενδρο, study4exams και ΕΚΦΕ:
Κίνηση στερεού σώματος: Βιντεοδιαλέξεις, Σημειώσεις, Λυμένα θέματα και Θέματα προς επίλυση, από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά βοηθήματα study4exams
Ροπή δύναμης: Βιντεoδιαλέξεις, Σημειώσεις, Λυμένα θέματα και Θέματα προς επίλυση από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά βoηθήματα study4exams
Ροπή αδράνειας-Θεμελιώδης νόμος στροφικής κίνησης: Βιντεoδιαλέξεις, Σημειώσεις, Λυμένα θέματα και Θέματα προς επίλυση από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά βoηθήματα
Στροφορμή: Βιντεoδιαλέξεις, Σημειώσεις, Λυμένα θέματα και Θέματα προς επίλυση από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά βoηθήματα study4exams
Κινητική ενέργεια και έργο δύναμης στη στροφική κίνηση: Βιντεoδιαλέξεις, Σημειώσεις, Λυμένα θέματα και Θέματα προς επίλυση από τα Ψηφιακά Εκπαιδευτικά βoηθήματα study4exams
Ροπή δύναμης, Συνθήκες Ισορροπίας: Από φωτόδενδρο
Ισορροπία των ροπών: Από PHET
Θεμελιώδης νόμος για την περιστροφική κίνηση, Έργο κατά τη στροφική κίνηση: Από τον Ηλία Σιτσανλή
Βίντεο μέτρησης ροπής αδράνειας κυλίνδρου (με τη χρήση κεκλιμένου επιπέδου πολλαπλών χρήσεων και φωτοπυλών) από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας:
Εκτέλεση των παρακάτω πειραμάτων όπως περιγράφονται στον εργαστηριακό Οδηγό Φυσικής, Θετικής και Τεχνολογικής κατεύθυνσης Γ’ Τάξης Γενικού Λυκείου
-Προσδιορισμός της ροπής αδράνειας κυλίνδρου που κυλίεται σε πλάγιο επίπεδο, σελ. 29
-Έλεγχος (επιβεβαίωση) της αρχής διατήρησης της μηχανικής ενέργειας με ανακύκλωση (Να δοθεί έμφαση στην κατανόηση της διαφοράς μεταξύ κύλισης και ολίσθησης μιας
σφαίρας.), σελ. 37
Ερωτήσεις – Ασκήσεις – Προβλήματα
Περιλαμβάνονται όλες οι ερωτήσεις: 4.1 – 4.31, εκτός της 4.25
Περιλαμβάνονται όλες οι ασκήσεις και τα προβλήματα: 4.32 – 4.71, εκτός του 4.70. Οι δραστηριότητες δεν περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη.
ΦΥΣΙΚΗ Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ + ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Η διδακτέα ύλη και οι οδηγίες διδασκαλίας για τη Φυσική Α’ Γυμνασίου έχουν ως ακολούθως: Θα χρησιμοποιηθούν τα βιβλία:
- Η Φυσική με πειράματα, Α΄ Γυμνασίου, της Συγγραφικής Ομάδας: Γ. Θ. Καλκάνη, κ.ά., ΙΤΥΕ, «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (Νέος) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά.,
- Βιβλίο Καθηγητή Α΄ Γυμνασίου, της Συγγραφικής Ομάδας: Γ. Θ. Καλκάνη, κ.ά. , ΙΤΥΕ,
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
Σημείωμα για τον εκπαιδευτικό
Πρόσθετο υλικό για τα 12 φύλλα εργασίας: Από micro-kosmos.uoa.gr Σύνδεσμος Φυσική Α’ Γυμνασίου.
Το Πρόγραμμα Σπουδών της Φυσικής Α’ Τάξης Γυμνασίου: ΦΕΚ 2537Β, 2013.
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών: είκοσι δύο (23)
Τίτλος | Εργαστηριακή δραστηριότητα | Προτεινόμενο υποστηρικτικό υλικό | Προτεινόμενος αριθμός διδακτικών ωρών |
1. Μετρήσεις μήκους – Η Μέση Τιμή | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (1). | Φύλλο εργασίας: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων Παρουσιάσεις βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας | 2 |
2. Μετρήσεις Χρόνου – Η Ακρίβεια | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (2). | Παρουσιάσεις μέτρησης χρόνου με ppt Κατανόηση ιστορικού χρόνου: Φωτόδενδρο Μέτρηση του χρόνου: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων | 2 |
3. Μετρήσεις μάζας – Τα διαγράμματα | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (3). | Προσομοίωση για τη Μάζα και το Βάρος: Από φωτόδενδρο Ζυγός ισορροπίας: Από φωτόδενδρο | 2 |
4. Μέτρηση όγκου | Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέος) | Εργαστηριακός οδηγός, άσκηση 2 (σελ. 22) | 2 |
5. Μέτρηση Πυκνότητας | Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέος) | Εργαστηριακός οδηγός, άσκηση 3 και 4 (σελ. 25 και 29) | 4 (2 + 2) |
Εργαστηριακή άσκηση 4 | |||
6.Μετρήσεις Θερμοκρασίας – Η Βαθμονόμηση | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (4). | Μέτρηση θερμοκρασίας, Κλίμακες θερμοκρασίας : Από Φωτόδενδρο Μέτρηση θερμοκρασίας και βαθμονόμηση: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων Βαθμονόμηση θερμομέτρου από το ΕΚΦΕ Σερρών Φύλλο εργασίας | 2 |
7.Από τη Θερμότητα στη Θερμοκρασία – Η Θερμική Ισορροπία | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (5). | Βίντεο: με το μικρόκοσμο εξηγώ τη θερμότητα και τη θερμοκρασία Θερμότητα – θερμοκρασία (Σενάριο από Αίσωπο) | 4 |
8.Το Ηλεκτρικό βραχυ- Κύκλωμα – Κίνδυνοι και | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (10). | Βίντεο: Βραχυκύκλωμα και ασφάλειες: Από φωτόδενδρο Προσομοίωση ηλεκτρικού κυκλώματος: Από φωτόδενδρο Δημιουργία εικονικών κυκλωμάτων: Από PHET | 2 |
9.Από τον Ηλεκτρισμό στον Μαγνητισμό – ΄Ενας Ηλεκτρικός (ιδιο-) Κινητήρας | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (11). | Ηλεκτρικός κινητήρας: Από Φωτόδενδρο | 2 |
10.Από το Μαγνητισμό στον Ηλεκτρισμό – Μια Ηλεκτρική (ιδιο-) Γεννήτρια | Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (12). | Νόμος του Faraday, Γεννήτρια: Από PHET | 1 |
ΦΥΣΙΚΗ Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Θα χρησιμοποιηθούν τα βιβλία:
-
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέο) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά.
2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής και Χημείας.
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών 44
Διδακτική ενότητα | Συνιστώμενες διδακτικές πρακτικές | Παρατηρήσεις Προτεινόμενο υποστηρικτικό υλικό | Προτεινόμενος αριθμός διδακτικών ωρών |
Κεφ. 1 – | 2 | ||
1.3 Τα φυσικά μεγέθη και οι μονάδες τους | Προτείνεται να γίνει αναφορά στις μονάδες και μετατροπές τους, λόγω των δυσκολιών που συναντούν οι μαθητές/τριες στην εκμάθησή τους. | Τα θεμελιώδη μεγέθη (το μήκος, ο χρόνος και η μάζα). Παράγωγα μεγέθη (εμβαδόν, όγκος, πυκνότητα). Πολλαπλάσια και υποπολλαπλάσια. Επιλογή από τις ερωτήσεις τις εφαρμογές και τις ασκήσεις του βιβλίου. | |
Κεφ. 2 – Κινήσεις | 6 | ||
2.1 Περιγραφή της κίνησης | Προτείνεται να υλοποιηθούν οι δραστηριότητες για την κατανόηση των εννοιών: Θέση, μετατόπιση, χρονικό διάστημα, ταχύτητα μέση και στιγμιαία ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα: | Σύστηµα αναφοράς – Υλικό σηµείο – Θέση – Μετατόπιση – Τροχιά Χρονική στιγµή – Χρόνος |
και «Σημείο αναφοράς και μετατόπιση» (σελ. 27) | Προτείνεται το φύλλο αξιολόγησης για τη θέση – μετατόπιση από το Βιβλίο Εκπαιδευτικού, σελ. 44 | ||
2.2 Η έννοια της ταχύτητας | Να διδαχθεί η εισαγωγή και οι υποενότητες:
Να μη διδαχθεί η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας | Μέση ταχύτητα – Στιγµιαία ταχύτητα – Μονάδες στο S.I. | |
2.3 Κίνηση με σταθερή ταχύτητα | Να μη διδαχθεί | Ερωτήσεις – Ασκήσεις | |
2.4 κίνηση με μεταβαλλόμενη ταχύτητα | Να μη διδαχθεί | ||
Εργαστηριακή άσκηση | Εργαστηριακή δραστηριότητα: Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού: | Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού (σελ. 33) | |
Κεφ. 3 – | 10 | ||
Κίνηση και αλληλεπίδραση: Δύο γενικά | Να διδαχθεί |
χαρακτηριστικά της ύλης | |||
3.1 Η έννοια | Να διδαχθεί | Σχεδίαση δυνάμεων, Η έννοια της δύναμης Quiz: Μέτρηση δύναμης με ελατήριο, Η δύναμη ως το αίτιο παραμόρφωσης ή και μεταβολής της ταχύτητας Μέτρηση της Δύναμης – Hooke | |
3.2 Δύο σημαντικές δυνάμεις στον κόσμο | Να διδαχθεί | Μάζα και Βάρος, Μελετώντας την τριβή σε διαφορετικές επιφάνειες, Σχεδίαση του βάρους | |
3.3 Σύνθεση και ανάλυση δυνάμεων | Να διδαχθούν οι υποενότητες, παράγραφοι
(κάθετες μόνον) διευθύνσεις.
Σημ. Ο χρόνος να χρησιμοποιηθεί για την κατανόηση των αντίστοιχων φαινομένων και νόμων σε μία διάσταση | Προτείνονται οι προσομοιώσεις: Σύνθεση δυνάμεων |
εργαστηριακή άσκηση 8, «Σύνθεση δυνάμεων». (σελ. 41) | |||
3.4 Δύναμη και ισορροπία | Να διδαχθεί | ||
3.5 Ισορροπία υλικού σημείου | Να διδαχθεί η εισαγωγή (α΄ νόμος Newton) Να μην διδαχθούν η υποενότητα «Ανάλυση δυνάμεων και ισορροπία» όπως και το παράδειγμα 3.2 | Μάζα και αδράνεια | |
3.6 Δύναμη και μεταβολή της ταχύτητας | Να διδαχθεί | ||
3.7 Δύναμη και αλληλεπίδραση | Να διδαχθεί (γ΄ νόμος Newton) | ||
Εργαστηριακή άσκηση 10: Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke | Εργαστηριακή άσκηση 10, «Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke» (σελ. 47) | Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας Μέτρηση δύναμης με ελατήριο Ερωτήσεις και Ασκήσεις | |
Κεφ. 4 – ΠΙΕΣΗ | Να διδαχθεί η εισαγωγή «Πίεση και Δύναμη δύο διαφορετικές έννοιες» | 8 |
4.1 Πίεση | Να διδαχθεί (εκτός το παράδειγμα της εικόνας 4.4 ) | ||
4.2 Υδροστατική πίεση | Να διδαχθεί | Υδροστατική Πίεση | |
4.3 | Να διδαχθεί | Βίντεο για την Ατμοσφαιρική – Υδροστατική πίεση Βίντεο για την Ατμοσφαιρικη πίεση | |
4.4 Μετάδοση των πιέσεων στα ρευστά. Αρχή του Πασκάλ | Να διδαχθεί | ||
4.5 ΄Ανωση – Αρχή του Αρχιμήδη | Να διδαχθεί | Σενάριο διδασκαλίας από το Μείζον πρόγραμμα επιμόρφωσης Ψηφιακό σενάριο για την Άνωση | |
4.6 Πλεύση | Να μη διδαχθεί | ||
Εργαστηριακές ασκήσεις 12, 14 | Εργαστηριακή δραστηριότητα Εργαστηριακή άσκηση 12 Εργαστηριακή άσκηση 14, | Φύλλο εργασίας από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. | |
Κεφ. 5 ΕΝΕΡΓΕΙΑ | 10 |
Ενέργεια: Μια θεμελιώδης έννοια της φυσικής | Να διδαχθεί | ||
5.1 ΄Εργο και Ενέργεια | Να διδαχθεί η 3η παράγραφος «Σήμερα, με την έννοια του έργου … από εσένα στα βιβλία». | ||
5.2 Δυναμική – Κινητική ενέργεια. Δύο βασικές μορφές ενέργειας. | Να διδαχθεί | ||
5.3 Η μηχανική ενέργεια και η διατήρησή της. | Να διδαχθεί | Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας | |
5.4 Μορφές και μετατροπές ενέργειας | Να διδαχθεί |
5.5 Διατήρηση της ενέργειας | Να διδαχθεί (περιληπτικά ενσωματώνοντάς τη στην 5.4 παραγρ.) | ||
5.6 Πηγές ενέργειας | Να μη διδαχθεί | ||
5.7 Απόδοση μιας μηχανής | Να διδαχθεί | ||
5.8 Ισχύς | Να διδαχθεί Να μη διδαχθεί η «Ισχύς και κίνηση». | ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. | |
Κεφ. 6 – | 8 | ||
Η θερμότητα και ο ανθρώπινος πολιτισμός | Να διδαχθεί | ||
6.1 Θερμόμετρα και μέτρηση θερμοκρασίας | Να μη διδαχθεί ( το περιεχόμενό της έχει προσεγγιστεί στην Α’ Γυμνασίου, φύλλο εργασίας (4). | ||
6.2 Θερμότητα: Μια μορφή ενέργειας | Να διδαχθεί (μέρος του περιεχομένου της αναμένεται να έχει προσεγγιστεί και στην Α’ Γυμνασίου, φύλλο εργασίας (5) το οποίο προτείνεται και στην επανάληψη) |
6.3 Πως μετράμε τη θερμότητα | Να διδαχθεί | Ο νόμος της θερμιδομετρίας Να γίνει το παράδειγμα 6.1 | |
6.4 | Να διδαχθεί (μέρος του περιεχομένου της αναμένεται να έχει προσεγγιστεί στην Α’ Γυμνασίου, φύλλο εργασίας (5) το οποίο προτείνεται και στην επανάληψη) | ||
6.5 Θερμική διαστολή και συστολή | Να διδαχθούν τα είδη διαστολών, ποιοτικά χωρίς μαθηματικές σχέσεις και η διαστολή του νερού | Βίντεο :Διαστολή και συστολή στερεών Βίντεο Διαστολή και συστολή αερίων Μια φυσική ανωμαλία του νερού ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. |
ΦΥΣΙΚΗ Β΄ ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Θα χρησιμοποιηθούν τα βιβλία:
-
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέο) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά.
2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής και Χημείας.
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών 23
Διδακτική ενότητα | Συνιστώμενες διδακτικές πρακτικές | Παρατηρήσεις Προτεινόμενο υποστηρικτικό υλικό | Προτεινόμενος αριθμός διδακτικών ωρών |
Κεφ. 1 – | 1 | ||
1.3 Τα φυσικά μεγέθη και οι μονάδες τους | Προτείνεται να γίνει αναφορά στις μονάδες και μετατροπές τους, λόγω των δυσκολιών που συναντούν οι μαθητές/τριες στην εκμάθησή τους. | Τα θεμελιώδη μεγέθη (το μήκος, ο χρόνος και η μάζα). Παράγωγα μεγέθη (εμβαδόν, όγκος, πυκνότητα). Πολλαπλάσια και υποπολλαπλάσια. Επιλογή από τις ερωτήσεις τις εφαρμογές και τις ασκήσεις του βιβλίου. | |
Κεφ. 2 – Κινήσεις | 4 | ||
2.1 Περιγραφή της κίνησης | Προτείνεται να υλοποιηθούν οι δραστηριότητες για την κατανόηση των εννοιών: Θέση, μετατόπιση, χρονικό διάστημα, ταχύτητα μέση και στιγμιαία | Σύστηµα αναφοράς – Υλικό σηµείο – Θέση – Μετατόπιση – Τροχιά Χρονική στιγµή – Χρόνος |
ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα: | Προσδιορισμός της θέσης , Μελετώντας την έννοια της μετατόπισης , Μετατόπιση , Μετατόπιση και τροχιά: | ||
2.2 Η έννοια της ταχύτητας | Να διδαχθεί η εισαγωγή και οι υποενότητες:
Να μη διδαχθεί η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας | Μέση ταχύτητα – Στιγµιαία ταχύτητα – Μονάδες στο S.I. | |
2.3 Κίνηση με σταθερή ταχύτητα | Να μη διδαχθεί | Ερωτήσεις – Ασκήσεις | |
2.4 κίνηση με μεταβαλλόμενη ταχύτητα | Να μη διδαχθεί | ||
Εργαστηριακή άσκηση | Εργαστηριακή δραστηριότητα: Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού: | Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού (σελ. 33) |
Κεφ. 3 – | 6 | ||
Κίνηση και αλληλεπίδραση: Δύο γενικά χαρακτηριστικά της ύλης | Να διδαχθεί | Κίνηση και Αλληλεπίδραση: Δυνάμεις (βίντεο): Από φωτόδενδρο | |
3.1 Η έννοια | Να διδαχθεί | Σχεδίαση δυνάμεων, Η έννοια της δύναμης Quiz: Μέτρηση δύναμης με ελατήριο, Η δύναμη ως το αίτιο παραμόρφωσης ή και μεταβολής της ταχύτητας Μέτρηση της Δύναμης – Hooke | |
3.2 Δύο σημαντικές δυνάμεις στον κόσμο | Να διδαχθεί | Μάζα και Βάρος, Μελετώντας την τριβή σε διαφορετικές επιφάνειες, Σχεδίαση του βάρους | |
3.3 Σύνθεση και ανάλυση δυνάμεων | Να διδαχθούν οι υποενότητες, παράγραφοι
(κάθετες μόνον) διευθύνσεις.
| Προτείνονται οι προσομοιώσεις: Σύνθεση δυνάμεων |
Σημ. Ο χρόνος να χρησιμοποιηθεί για την κατανόηση των αντίστοιχων φαινομένων και νόμων σε μία διάσταση | |||
3.4 Δύναμη και ισορροπία | Να διδαχθεί | ||
3.5 Ισορροπία υλικού σημείου | Να διδαχθεί η εισαγωγή (α΄ νόμος Newton) Να μην διδαχθούν η υποενότητα «Ανάλυση δυνάμεων και ισορροπία» όπως και το παράδειγμα 3.2 | Μάζα και αδράνεια | |
3.6 Δύναμη και μεταβολή της ταχύτητας | Να διδαχθεί | ||
3.7 Δύναμη και αλληλεπίδραση | Να διδαχθεί (γ΄ νόμος Newton) | ||
Εργαστηριακή άσκηση 10: Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke | Εργαστηριακή άσκηση 10, «Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke» (σελ. 47) | Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας Μέτρηση δύναμης με ελατήριο Ερωτήσεις και Ασκήσεις |
ΟΧΙ οι ερωτήσεις: 2, 3, 6,12, 13 | |||
Κεφ. 4 – ΠΙΕΣΗ | Να διδαχθεί η εισαγωγή «Πίεση και Δύναμη δύο διαφορετικές έννοιες» | 6 | |
4.1 Πίεση | Να διδαχθεί (εκτός το παράδειγμα της εικόνας 4.4 ) | ||
4.2 Υδροστατική πίεση | Να διδαχθεί | Υδροστατική Πίεση | |
4.3 | Να διδαχθεί | Βίντεο για την Ατμοσφαιρική – Υδροστατική πίεση Ατμοσφαιρική πίεση | |
4.4 Μετάδοση των πιέσεων στα ρευστά. Αρχή του Πασκάλ | Να διδαχθεί | ||
4.5 ΄Ανωση – Αρχή του Αρχιμήδη | Να διδαχθεί | Σενάριο διδασκαλίας από το Μείζον πρόγραμμα επιμόρφωσης Ψηφιακό σενάριο για την Άνωση | |
4.6 Πλεύση | Να μη διδαχθεί | ||
Εργαστηριακές | Εργαστηριακή δραστηριότητα | Φύλλο εργασίας από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων | |
Άνωση, Αρχή του Αρχιμήδη και βίντεο: Από ΕΚΦΕ Καρδίτσας | |||
ασκήσεις 12, 14 | «΄Ανωση – Αρχή του Αρχιμήδη» | ||
ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία | |||
αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. |
«΄Ανωση και βάρος του υγρού που εκτοπίζει το σώμα – Η Αρχή του Αρχιμήδη». | ΟΧΙ οι ερωτήσεις της ενότητας εφαρμογής γνώσεων 5, 6, 8, 9, 11, | ||
Κεφ. 5 ΕΝΕΡΓΕΙΑ | 6 | ||
Ενέργεια: Μια θεμελιώδης έννοια της φυσικής | Να διδαχθεί | ||
5.1 ΄Εργο και Ενέργεια | Να διδαχθεί η 3η παράγραφος «Σήμερα, με την έννοια του έργου … από εσένα στα βιβλία». | ||
5.2 Δυναμική – Κινητική ενέργεια. Δύο βασικές μορφές ενέργειας. | Να διδαχθεί | ||
5.3 Η μηχανική ενέργεια και η διατήρησή της. | Να διδαχθεί | Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας |
5.4 Μορφές και μετατροπές ενέργειας | Να διδαχθεί | ||
5.5 Διατήρηση της ενέργειας | Να διδαχθεί (περιληπτικά ενσωματώνοντάς τη στην 5.4 παραγρ.) | ||
5.6 Πηγές ενέργειας | Να μη διδαχθεί | ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. |
ΦΥΣΙΚΗ Γ΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ + ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Θα χρησιμοποιηθούν τα βιβλία:
-
- Φυσική Γ΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά., ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Γ΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέο) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά.
2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής και Χημείας.
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών 45
Διδακτική ενότητα | Συνιστώμενες διδακτικές πρακτικές / Παρατηρήσεις | Προτεινόμενο ς αριθμός διδακτικών ωρών |
ΚΕΦ 1. ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΦΟΡΤΙΟ | 6 | |
Από το κεχριμπάρι στον υπολογιστή | Να διδαχθεί | |
1.1 Γνωριμία με την ηλεκτρική δύναμη | Να διδαχθεί | |
1.2 Το ηλεκτρικό φορτίο | Να διδαχθεί | |
1.3 Το ηλεκτρικό φορτίο στο εσωτερικό του ατόμου | Να διδαχθεί | |
1.4 Τρόποι ηλέκτρισης και η μικροσκοπική ερμηνεία | Να διδαχθεί (Για την ηλέκτριση με επαγωγή να χρησιμοποιηθούν κατάλληλες προσομοιώσεις) | |
1.5 Νόμος του Κουλόμπ | Να διδαχθεί ποιοτικά χωρίς ασκήσεις που να στηρίζονται στη μαθηματική σχέση | |
1.6 Το ηλεκτρικό πεδίο | Να μη διδαχθούν οι υπενότητες: «Περιγραφή του ηλεκτρικού πεδίου», «Ηλεκτρικές δυναμικές γραμμές», «Ηλεκτρική θωράκιση», «Ηλεκτρικό πεδίο και ενέργεια» | |
Ερωτήσεις και Ασκήσεις |
Να μη γίνει η άσκηση 3. Η άσκηση 2 να διδαχθεί ανάλογα με τις δυνατότητες των μαθητών. Ηλεκτρικά φορτία και πεδία | |||||
ΚΕΦ. 2. ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ | 10 | ||||
Ηλεκτρικό πολιτισμός | ρεύμα | και | σύγχρονος | Να διδαχθεί | |
2.1 Το ηλεκτρικό ρεύμα | Να διδαχθεί | ||||
2.2 Ηλεκτρικό κύκλωμα | Να διδαχθεί | ||||
2.3 Ηλεκτρικά δίπολα | Να διδαχθούν η εισαγωγή και οι υποενότητες:
Να μη διδαχθεί το τμήμα που αρχίζει με τη φράση «ισχύει ο νόμος του Ωμ για κάθε ηλεκτρικό δίπολο;» ως το τέλος της υποενότητας.
Εργαστήριο ηλεκτρικών κυκλωμάτων- νόμος του Ohm Σημ.: Να δοθεί ιδιαίτερη βαρύτητα στο νόμο του Ohm, μέσω των εργαστηριακών ασκήσεων. |
2.4 Παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η αντίσταση ενός αγωγού | Να μη διδαχθεί | |
2.5 Εφαρμογές αρχών διατήρησης στη μελέτη απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων | Να διδαχθούν οι υποενότητες:
Σημ.: Να δοθεί έμφαση στην έννοια της ισοδύναμης αντίστασης και να υποβαθμιστεί η διαδικασία απόδειξης των σχ. 2.19 και 2.22. Επίσης προτείνεται η εντατική χρήση των εργαστηριακών δραστηριοτήτων και όπου δεν είναι εφικτό να γίνει αναζήτηση σε γνωστά links. | |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις: | ||
ΚΕΦ. 3. ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ | 8 | |
Ηλεκτρική ενέργεια και σύγχρονη ζωή | Να διδαχθεί | |
3.1 Θερμικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος | Να διδαχθεί η υποενότητα «Κάθε συσκευή από την οποία διέρχεται ηλεκτρικό ρεύμα θερμαίνεται» |
Να μη διδαχθούν οι υποενότητες:
Να διδαχθεί η υποενότητα «Εφαρμογές του φαινομένου Joule» | ||
3.2 Χημικά αποτελέσματα του Ηλεκτρικού ρεύματος | Να μη διδαχθεί | |
3.3. Μαγνητικά αποτελέσματα ηλεκτρικού ρεύματος | Να διδαχθεί | |
3.4 Ηλεκτρική και μηχανική ενέργεια | Να μη διδαχθεί | |
3.5 Βιολογικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος | Να μη διδαχθεί | |
3.6 Ενέργεια και ισχύς του ηλεκτρικού ρεύματος | Να διδαχθεί | |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις | ||
ΚΕΦ. 4 ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ | 3 | |
ΠΕΡΙΟΔΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ | Να διδαχθεί | |
4.1 Ταλαντώσεις | Να μη διδαχθεί. Μέσω παραδειγμάτων να εξηγηθεί τι είναι ταλάντωση. |
4.2 Μεγέθη που χαρακτηρίζουν μια ταλάντωση | Να διδαχθεί η υποενότητα | |
ΚΕΦ 5. ΜΗΧΑΝΙΚΑ ΚΥΜΑΤΑ | 6 | |
Η ενέργεια ταξιδεύει | Να διδαχθεί | |
5.1 Μηχανικά κύματα | Να διδαχθεί | |
5.2 Κύμα και ενέργεια | Να διδαχθεί Εισαγωγή στα κύματα | |
5.3 Χαρακτηριστικά μεγέθη του κύματος | Να διδαχθεί η πρώτη υποενότητα μέχρι την εξίσωση u= λf, χωρίς την απόδειξη. Να μη διδαχθούν οι υποενότητες:
Σημ. α) οι έννοιες ανάκλαση και διάθλαση θα παρουσιαστούν στο κεφ. για το φως. Κύματα σε χορδή |
5.4 Ήχος | Να διδαχθεί | |
5.5 Υποκειμενικά χαρακτηριστικά του ήχου | Να διδαχθεί | |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις | ||
ΚΕΦ. 6. ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΔΟΣΗ ΦΩΤΟΣ | 4 | |
Φως: από τη μυθολογία στην τεχνολογία | Να διδαχθεί | |
6.1 Φως: Όραση και ενέργεια | Να διδαχθεί | |
6.2 Διάδοση του φωτός | Να διδαχθεί | |
Ερωτήσεις Ασκήσεις | ||
ΚΕΦ. 7. ΑΝΑΚΛΑΣΗ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ | 2 | |
7.1 Ανάκλαση του φωτός | Να διδαχθεί | |
7.2 Εικόνες σε καθρέφτες: Είδωλα | Να διδαχθεί |
Να μη διδαχθούν οι υποενότητες:
| ||
7.3 Προσδιορισμός ειδώλου σε κοίλους και κυρτούς καθρέφτες | Να μη διδαχθεί | |
Ερωτήσεις και Ασκήσεις | ||
ΚΕΦ. 8. ΔΙΑΘΛΑΣΗ ΦΩΤΟΣ | 4 | |
Διάθλαση του φωτός | Να διδαχθεί | |
8.1 Το φως μέσα στην ύλη: Διάθλαση | Να διδαχθεί
| |
8.2 Εφαρμογές της διάθλασης του φωτός | Να μη διδαχθεί | |
8.3 Ανάλυση του φωτός | Να διδαχθεί μόνο η υποενότητα «Ανάλυση λευκού φωτός». Πρίσματα και ανάλυση φωτός | |
8.4 Το χρώμα | Να διδαχθεί | |
Ερωτήσεις – Ασκήσεις | ||
ΚΕΦ. 9 ΦΑΚΟΙ ΚΑΙ ΟΠΤΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ | 2 | |
Φακοί: Η όρασή μας στον μικρόκοσμο και τον μεγάκοσμο | Να μη διδαχθεί |
9.1 Συγκλίνοντες και αποκλίνοντες φακοί | Να διδαχθεί. |